قراءة جهرية وشفهية وتجزئة مواد.. تسهيلات لاختبارات طلاب الصعوبات

وافقت وزارة التعليم على المنظمات الشاملة والمُعدة بعناية لدعم الطلاب في صعوبات التعلم ، بهدف تمكينهم من إجراء التقييم والاختبارات بطريقة أكثر عدلاً وتكييفًا مع قدراتهم الفردية.
أكدت الوزارة أن اللوائح المعتمدة حديثًا تتضمن إجراءات مرنة تهدف إلى تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية لجميع الطلاب.

دعم طلاب الصعوبات في التعلم

أوضحت الوزارة أنه وفقًا للمنظمات الجديدة ، إذا واجه الطالب صعوبة في القراءة ، فسيتم قراءة الأسئلة له بصوت واضح وصوتي لضمان فهمه الكامل لمحتوى المحتوى قبل بدء الإجابة.
وأشارت إلى أنه إذا تكمن صعوبة الطالب في الكتابة ، فستكون عملية التقييم شفهياً ، أو سيُسمح للمعلم بكتابة إجابات الطالب نيابة عنه ، أو حتى تسجيل صوت الإجابة ، تمشيا مع اهتمام الطالب والظروف الخاصة.
أكدت اللائحة أهمية توزيع الأسئلة بما يتناسب مع حجم الموضوع الذي تلقاه الطالب خلال الفصل الدراسي ، وهو متوافق مع ما تعلمه وفقًا للخطة التعليمية الفردية المصممة له.

تأثير صعوبات التعلم

أشارت المنظمات إلى أنه إذا تمتد صعوبات التعلم للطالب إلى التأثير على أدائه في الموضوعات الأكاديمية التي لا يتلقى فيها خدمات دعم متخصصة ، مثل تأثير صعوبات القراءة على امتصاصه لمواضيع العلوم أو القرآن الكريم ، ستحدث عملية التقييم من خلال التنسيق المشترك بين معلم الموضوع ومعلم التعليم الخاص.
وأضافت أن هذا التنسيق يهدف إلى اختيار الطريقة الأكثر ملاءمة للتقويم الذي يتماشى مع الاحتياجات والقدرات الفعلية للطالب.
تطرقت اللوائح إلى الحالات التي يعاني فيها الطالب من مشاكل في الانتباه المصاحبة لصعوبات التعلم ، حيث أوصى بتقييمه بشكل فردي في بيئة هادئة وخالية من أي تشتت مشوه قد يؤثر على تركيزه.

صعوبات التعلم

لقد نص على أنه يحصل على فترات راحة متقطعة أثناء عملية التقييم ، وفقًا لقدرته على التركيز ومواصلة أداء المهام المطلوبة. فيما يتعلق بالطلاب الذين يعانون من فرط النشاط ، ذكرت الوزارة أنه سيتم السماح لهم بالتحرك ، وتنفيذ أماكنهم والعودة مرة أخرى خلال التقويم ، شريطة أن لا يؤثر ذلك على تقدم عملية التقييم وضمان راحتهم النفسية.
فيما يتعلق بصعوبات الحفاظ على الوزارة ، أوضحت الوزارة أن التقويم سيأخذ في الاعتبار هذه الجوانب من خلال تقسيم مواد الحفظ إلى أقسام قصيرة وأجزاء تتناسب مع قدرة الطالب على امتصاصها والحفاظ عليها.
وأضافت أنه سيتم تقييم الطالب بعد تقديم المساعدة له في الحفاظ على كل جزء في فترة قصيرة يسبق التقييم ، وفي حالة عدم قدرة الطالب على حفظها ، أكدت اللوائح أنه سيتم إعفاؤه منه ، مع الكفالة في تقييم فهمه العام للمفاهيم والمحاور الرئيسية في الموضوعات.

تعلم برامج الصعوبات

وأشارت إلى أنه إذا واجه الطالب صعوبة في التعامل مع تعدد الموضوعات في مقال واحد ، فسيتم تقييمه في كل موضوع بشكل منفصل ، أو دمج الموضوعات بطريقة تتوافق مع قدرته الامتصاصية.
أكدت الوزارة أن جميع الطلاب في مراحل التعليم العام الذين تم تشخيصهم وتصنيفهم رسميًا في فئة صعوبات التعلم سوف يستفيدون تمامًا من أدوات وأساليب التقييم المصممة خصيصًا لهذه الفئة ، واستنادًا إلى برامج التشخيص المعتمدة.
وأكدت ضرورة تطبيق أدوات القياس والتقييم المعدلة لهؤلاء الطلاب ، حتى في الحالات التي قد لا تكون فيها خدمات الدعم المتخصصة متاحة بسبب عدم وجود برامج صعوبات التعلم في مدارسهم ، سواء كانوا في المرحلة الابتدائية أو المتوسطة أو الثانوية.

الخطة التعليمية الفردية

أشارت المؤسسات إلى أن عملية التقييم سيتم تنفيذها بشكل فردي ، وتتماثل مع طبيعة كل حالة بشكل منفصل ، وسوف توثق جميع التفاصيل والإجراءات في الخطة التعليمية الفردية للطالب.
وأضافت أن هذه الخطة قد أعدتها لجنة صعوبات التعلم في المدرسة وتوقيعها من قبل جميع أعضائها المعنيين. ستكون صعوبات التعلم المسؤولة المباشرة عن الإشراف على جميع الاختبارات وعمليات التقييم المتعلقة بالطلاب في الموضوعات التي يتلقون فيها خدمات تعليمية خاصة.
أشارت اللائحة إلى أنه في حالة أن الطالب لا يستفيد بشكل كافٍ من محتوى التعليم المقدم في الفصل الدراسي العام ، سيتم تقييمه بناءً على محتوى الخطة التعليمية الفردية المعدة بشكل خاص له ، حيث سيتولى معلم التعليم الخاص مهمة إعداد الأسئلة المناسبة في التشاور والتنسيق مع المعلم الموضوع.

محتوى التعليم العام

ولكن إذا استفاد الطالب من محتوى التعليم العام في موضوع معين ، أوضحت الوزارة أن تقييمها سيستند إلى محتوى الخطة التعليمية الفردية بالإضافة إلى محتوى الفصل الدراسي العام في هذا الموضوع ، مع التركيز على أن إعداد الأسئلة سيكون مشتركًا بين المعلم الموضوع ومعلم التربية الخاصة لضمان الاندماج والشمولية.
فيما يتعلق بالمواد الدراسية المكثفة للغاية في محتواها ، أكدت الوزارة في لوائحها على أهمية التركيز على المفاهيم الأساسية والأساسية عند إجراء عملية التقييم.
وشددت على الحاجة إلى مراقبة الفروق الفردية بين الطلاب ودرجة امتصاص كل منهم ، بهدف التقييم عادلة ويعكس دقة الأداء الحقيقي للطالب ضمن حدود قدراته وقدراته الواقعية.