تشمل اعتماد طريقة برايل.. لائحة جديدة لتقويم طلاب الإعاقة البصرية

في تنظيم جديد لتقييم الطلاب ذوي الإعاقات البصرية ، أكدت وزارة التعليم على الحاجة إلى أدوات التقييم والأساليب المستخدمة لتكون متوافقة تمامًا مع الخصائص الحسية المتاحة لهذه المجموعة من الطلاب.
أشارت الوزارة إلى أن عملية التقييم يجب أن تعتمد بشكل أساسي على الحواس التي يستخدمها الطالب بفعالية ، وهي اللمس والسمع والقدرات البصرية المتبقية ، من أجل ضمان تحقيق أهداف العملية التعليمية بطريقة عادلة وشاملة تتناسب مع احتياجاتهم وقدراتهم الفردية.

تقييم الطلاب في اللوائح الجديدة

وفقًا للوائح ، يجب إجراء اختبارات التقييم لهؤلاء الطلاب باستخدام طريقة واحدة أو أكثر تناسب طبيعة إعاقتهم ؛ من الممكن استخدام القراءة والكتابة بطريقة “Braille” للمكفوفين ، والتي تعتمد على النمط الشفهي ، أو تسجيل أسئلة الاختبار وتمكين الطالب من الإجابة عليها من خلال الوسائل الفنية مثل أشرطة التسجيل أو برامج الكمبيوتر.
سمحت اللائحة بإمكانية استخدام قارئ للقراء المُصورين لمساعدة الطالب على إجراء الاختبار دون أن يشكل هذا عقبة أمام تقييمه الأكاديمي ، مع إمكانية الاستفادة البصرية البصرية من الوسائل المرئية الإضافية مثل العدسات والطباعة الموسعة والأجهزة الإلكترونية.

لجنة خاصة لكل مدرسة

أشارت اللائحة إلى أن كل مدرسة يوجد فيها برنامج للتكامل مع طلاب الإعاقة البصرية يجب أن يشكلوا لجنة خاصة تهتم بعمل التقييم ، وتتضمن هذه اللجنة في عضويتها مدير المدرسة أو ممثله كرئيس ، ومدرس الموضوع المختصة ، بالإضافة إلى اختبارات الاختبار ، بالإضافة إلى ذلك.
ستقوم اللجنة بتنفيذ مهام إعداد وإعداد الأسئلة بالطريقة المناسبة لكل طالب وفقًا لحالته ، سواء في طريق “برايل” للمكفوفين أو باستخدام خط موسع للضعف البصري ، مع الأخذ في الاعتبار تكييف محتوى الأسئلة وفقًا لطبيعة الإعاقة ، دون تحيز لمستوى الاختبار أو أهدافه التعليمية.
أكدت اللائحة على الحاجة إلى التعامل مع إجابات الطلاب المكفوفين الذين لديهم رعاية خاصة ، حيث يمكن نقل الإجابات المكتوبة في طريقة “برايل” إلى الخط العادي حتى يتمكن مدرس المعلم من تصحيحه ، مع الحفاظ على سرية محتوى الإجابات وضمان العدالة في التقييم.
وأشارت إلى أن أسئلة التقويم يجب أن تكون موحدة مع أسئلة بقية الطلاب ما لم يكن هناك شيء يمنعه تقنيًا ، وإذا كانت الأسئلة تحتوي على خرائط أو طاولات أو رسومات يصعب نقلها إلى “برايل” ، فيجب على مدرس الموضوع استشارة معلم الترجمة للعثور على البدائل المناسبة.

المرونة في تقييم الطالب

أكدت القائمة على أهمية مراعاة المرونة الكافية عند تقييم الطلاب الذين تم نقلهم حديثًا إلى برامج التعليم الخاص ، الذين ما زالوا في مرحلة “Braille” ، وتقييمهم بناءً على مستوى اكتسابهم للمهارات ، مع الحاجة إلى تكييف الصور والمحتويات المرئية لتناسبهم.
هذه اللائحة هي واحدة من المبادرات النوعية التي تتبعها وزارة التعليم لتحقيق مبدأ التكامل الشامل ، وتعزيز تكافؤ الفرص بين جميع مجموعات الطلاب ، وضمان أن يحصل طلاب الإعاقة البصرية على حقهم الكامل في التقييم العادل والملائم ، والذي يساهم في دعم رحلتهم التعليمية وتعزيز قدرتهم على التقدم الأكاديمي وتحقيق النجاح في البيئة التعليمية المتكاملة والمتوسطة.