“التعليم” تعتمد بدائل تقييم لذوي اضطرابات النطق وتعفي طلاب التأتأة من المهارات الشفهية

ضمن لوائح تقييم الطلاب المعتمدة ، أكدت وزارة التعليم على مراعاة الاختلافات الفردية في القدرات المنطقية والتواصلية للطلاب ، من خلال الموافقة على إعفاء الطالب الذي يعاني من التأتأة من تقييم مهارات العقيمة عن طريق الفم ، وفتح وسيلة التواصل البديلة التي تأخذ في الاعتبار ظروفه الصحية الفعلية.

تضمنت التعديلات أيضًا توفر وسائل الإعلام البديلة للطلاب الذين يعانون من اضطرابات شديدة في الكلام واللغة ، أو أولئك الذين يعانون من الشلل الدماغي ، ومن حكمهم ، وتشمل الوسائل المعمول بها: لغة الإشارة ، والأصابع ، واللغة البديلة (Plus) ، و PECS ، وأجهزة تتبع بصمات الأصابع ، بالإضافة إلى أدوات التكنولوجيا الإسهمية.

مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات الخاصة

أكدت اللائحة على أهمية عدم مقارنة الطالب مع اضطرابات في نطق زملائه في التعليم العام أثناء التقييم ، وعدم محاسبةه عن الأخطاء الناتجة عن اضطرابه ، مع خيار استبدال الاختبارات الشفوية باختبارات مكتوبة عند الحاجة ، بالتنسيق مع لجنة التوجيه الطالب ، ومشاركة أخصائي في حدود التواصل في عملية التقييم.

في عنصر مستقل ، نصت اللائحة على إعفاء الطالب الذي يعاني من الشفاه أو سقف الحنك المسحوق إذا كانت كلماته غير مفهومة للمستمع ، وكذلك الطلاب غير اللفظي الذين يعانون من الخسارة الكلية أو الجزئية للصوت ، مع استبدال الإجابات المطلوبة للتواصل المناسبة ، بما يتماشى مع الخطة التعليمية الفردية التي يتم تحضيرها.

تعكس هذه الاتجاهات التعليمية حرص الوزارة على دمج الطلاب الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية في البيئة التعليمية دون أعباءهم التي لا تتناسب مع خصائصهم ، مما يعزز فرص النجاح والتحصيل التعليمي العادل للجميع.